儿童心理与家长教育-陪孩子走出青春期风暴---老师可以做什么？

心理学家发现，成人的言语态度直接影响孩子对事物的认知，早熟的孩子尤其敏锐，把小孩子正向成长的父母可以做什么？学校老师又该注意什么？
国小老师工作量大，杂事多，整天和30多个学生奋战下来，精疲力竭，没有太多力气对学生谈正规教育之外的生理健康，只能多善用零碎时间。
曾学护理的国小老师曾妙惠经常利用早自修时间，对五年级学生说些像是「器官的长大不应该是丢脸的事」，她认为现在的学生愈来愈早熟，也愈来愈「精」，要及早打预防针，灌输正确的生理知识及两性相处。
教育不是给讯息就好了，更要注重教法。有些国小会安排健康中心对全校播放录像带（老师却忙别的事去了），有些则请校护对高年级女生上生理课，或允许卫生棉公司的讲师来校宣导，然而对象只集中在五、六年级，中低年级早熟的学生无法受惠，在班上变得较为「奇特」，容易出现自我接纳不良或人际相处等问题。
许多国小老师有相同的观察，国小四下开始，学生突然不一样了，尤其女学生，体重、身高或心理状态发生剧烈变化。这也说明了，以往针对高年级女生的卫生教育宣导，应该要提早进行。
＊＊不同年级给不同的内容
台北市政府教育局两性平等委员会委员林燕卿教授主张「生活教育即性教育，」愈早开始愈好，不同年级该有不同的教学内容。
?小学低年级：教学内容应着重身体的清洁、身体自主权，以及生活仪节。
身体的清洁包括性器官，让孩子知道如何冲洗生殖部位，就像刷牙、洗脸般自然。懂得洁净自己才会爱惜身体，启发孩子对身体自主权的意识，当别人想侵犯，孩子较懂得拒绝，「不让别人弄脏身体，是建立孩子身体自主权的第一步」林燕卿强调。
注重生活礼节，多说请、谢谢之类的话，这样以后两性交往时，孩子自然而然习惯先「告知」，比如过马路时，会先问「我可以牵?的手吗？」让孩子习惯在先被告知的情况下让人触摸，这是保护自己的第一步，同时也打下正确的两性相处模式。
刚从美国密西根医学中心进修回国的李慧玟观摩当地小学，其实从小学一年级就开始教如何尊重男女生、认识身体等social skill（人际往来）课程。通常第一阶段男女分开上，接着男女生一起互动、讨论，「以免变成都是老师拚命讲，学生毫无感觉。」
?小学中年级：多关心，多沟通。
这阶段的孩子就像豆子开始长芽，拚命想探出头来张望复杂的成人世界，渴望被注意，需要更多的关心。
研究也发现，处在这年龄层的学生如果较内向、缺乏良好人际关系，经常被忽略、少被关心，较容易出现自慰行为。事实上，「性早熟的孩子也有性需求，」李钟祥医师直言，需要师长更多关心。
有些学生这时已出现第二性征，甚至初经来潮，如果是小学三年级，大多数学生仍懵懵懂懂时，老师可以教学生认识身体，两性的差异。「除非是小女生来月经，弄脏裙子引起同学惊呼，才需要对全班学生讲解什么是月经，月经的功能，」晏涵文教授认为。
如果是小学四年级，老师可以提供更具体的性教育，因为这年纪的孩子懂的东西比大人想象还多。李慧玟医师在一场小学4～6年级学生的演讲中发现，学生们问的问题很深入，例如「为什么精子和卵子两条线一画，就会有娃娃？」
学生们从学校卫教宣导提供的简易图表，知道什么是精子卵子，可是他们不知道如何碰在一起，「因为老师们不教实际上发生了什么，」李慧玟告诉学生们，「爸爸妈妈很相爱的时候，爸爸会很温柔的将性器官放进妈妈的身体里面，这是很正常的性行为，当精子和卵子结合，就会有娃娃。」
?小学高年级：教更实际的知识。
一项研究发现，如果在月经来之后才教，仅能消除学生一半的焦虑，如果在没来月经之前教，学生的情绪与态度反而自然，也比较能认同有月经。
现在的孩子普遍早熟，小学高年级的女生通常已经发育，多数人有月经，这时，老师要教实际生活用得到的知识，比如弄脏衣服时避免用热水清洗，经期间保持清洁、饮食作息要正常、平时多运动减缓经痛、有月经表示已具有生育能力，要保护自己，如果有男同学追求，要避免被随意碰触，有人侵犯身体时，要拒绝。
同时老师可以多灌输学生较理性的性观念与性知识，比如「性爱是夫妻之间表达爱的亲密关系」，而不是喜欢别人就可以随意模仿，需要两人成熟到愿意共同承诺，彼此对对方负责才能发生的亲密行为，慢慢建立孩子正确的两性交往模式。
＊＊不要低着头教
老师上课的态度很重要，无形中影响学生对知识的价值判断。由于大多数教师是在十几、二十甚而三十年前比较羞涩不安的环境中接受健康教育课程的，为人师表后不见得能放得开，「经常有老师头低低的教，」一位小学生说。
「传递与性有关的知识时，老师的态度、言行要自然，这也是性教育的一部份，」担任树德科技大学人类性学研究所长的林燕卿加重语气提醒，否则，那些早熟女孩子的背会愈来愈驼，不知道该怎么办才好，甚至不喜欢自己的身体。
＊＊多利用辅导室和健康中心资源
小学生的情绪波动多少与生理变化有关，难免有不适应感、情绪焦躁或同学相处出现障碍，这些心理上的问题父母不见得完全清楚，学校老师一整天和学生相处，比较能掌握。
多采取「亦师亦友」的态度是不错方法。十多年教学经验的林吟玲老师通常先摆出老师的权威，把学生叫过来，等学生说出问题后，再换成像朋友般聊天，「角色的转换很重要，学生比较愿意说出真心话。」
她发现有的小学高年级女生很叛逆，被妈妈念几句就离家出走，爱钻牛角尖又爱面子，「老师这时候可以充当桥梁，和家长合作扮白脸，追回孩子。」
级任老师通常教学的负担重，如果实在无力个别辅导，仍要密切观察，尤其是经常受同学作弄或内向退缩的学生，再利用学校辅导室资源或健康中心的驻校护士，协助辅导。
家庭教育像钢柱，需要父母打下扎实基础，再由学校教育注入厚实水泥，给孩子更明晰的知识观念，如此，年轻孩子们得以在充满安全感的环境中，茁壮成熟。