一、前言：青少年为什么会想要自杀？
当一个青少年自杀后，大部分的成年人都会带着百思不解的怀疑，问道：「人生还有大好前程等着他，为什么他要自杀呢？」。不过成年人口中的大好前程，对这些青少年而言，可能是又长又黑的隧道，他们看不见目标，也看不见光明。而当成年人在感叹青少年看不见的同时，这些成年人们是否也该自问：自己看见了什么？自己看不见什么？
就自杀的案件来说，可能的结果是：自杀完成，自杀者结束了生命；或自杀未遂，自杀者存活。这是我们可以看得见的。而导致自杀者自杀的原因是什么？从自杀完成者身上，我们无法得知，顶多只能透过自杀者的遗物或他们的生存环境做事后的归因，他们自杀的原因是我们看不见的；从自杀存活者身上，除非他愿意袒露，否则，我们仍然是看不见。
如果成年人看不见青少年为什么会想要自杀，我们是无法预防青少年自杀的。如何协助成年人看得见青少年为什么会想要自杀实为自杀防治的必要条件。这让笔者想起袁琼琼的一篇文章：看不见(见附件)。「看不见」这篇文章是袁琼琼写的极短篇小说，早在民国七十三年七月一日就在中国时报第八版发表过，后来集结成册，由尔雅出版社于民国七十七出版。「看不见」这篇文章处理的是人际直接而立即的反应，这些反应在现实情境中，本来是杂乱无章的。袁琼琼以其丰富的想象力，将它巧妙安排而具象化的表现出来，她试图告诉读者：人都会看不见自己身上的盲点，却一再要求别人能够看得见！作品一旦完成，就提供给读者一个崭新的世界。
以「看不见」一文为素材，吴英长教授写了三篇文章，第一篇是「如何导读文学作品－以『看不见』为例」，着墨在实际的作品阅读中，教师如何导引学生跟作品产生互动，由主动的构设意义，一方面挖掘作品的内在意义，另一方面逐渐发展出有关的阅读技巧；第二篇是「看不见的怎么说？」，从「周哈里窗户」和「心理游戏」两个观点来说明「看不见」的教学价值；第三篇是「远离自我中心」，先从情节安排与情绪基调来解析作品，再从自我中心的观点说明青少年的思考逻辑，最后再深入探讨作品潜藏的心理意义，让作家与心理学家携手合作，共同促使读者能够跟其内在自我握手言和而达到謮治疗的效果。
「看不见」这篇文章主要在说，十七岁的尚勤才学会游泳，就到深水区，以致差点溺死。他非常害怕跑回家，希望告诉妈妈他死里逃生的恐惧，可是妈妈却只「看见」满屋子的滴水，而斥责他「找麻烦」和「不懂事」，并嫌恶的说：「一脸鬼相」。尚勤怕得要命叫了两声「妈」却又把话吞了回去，最后只好自怨自艾的说：「也许溺死，妈妈才看得见。」
「看不见」一文不论在文章的结构或作品潜藏的心理意义，吴英长教授已做了杰出分析，并提出精辟的冲突化解之道。读者若能仔细品读吴教授的文章，必能从中「看见」自杀预防与协助之道。笔者非常赞赏与佩服吴教授对这篇文章有「生命力」的分析，曾反复多次拜读，因而启发了笔者将这篇文章与自杀学中对自杀者心理因素研究结合，并加以分析纳为本文的重点之一。
另外，本文亦包括了笔者从事自杀谘商实务工作累积的一些想法，分别是：几个自杀谘商相关技术的探讨、对自杀者遗族与朋友的协助及对学校青少年自杀预防工作的想法。期盼能藉此对从事自杀谘商工作者与学校的自杀预防有所帮助。
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| 第 1 页：青少年自杀的原因 |
| 第 2 页：青少年自杀自杀心理因素的分析 |
| 第 3 页：青少年自杀自杀心理状态的分析 |
| 第 4 页：青少年自杀自杀援助分析 |
| 第 5 页：青少年自杀干预探讨 |
| 第 6 页：青少年自杀干预探讨2 |
| 第 7 页：青少年自杀干预探讨3 |
| 第 8 页：青少年自杀干预结语 |
